从一个故事到两本专著的蝶变

当你把学生装在心里，并将他们的生命成长状态以文字的形式持之以恒地记录下来，独属于教师的成长和幸运就会顺理成章地到来——

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我做梦也没有想到，自己也有出书的那天。

2018年，我接手了当时的五年级（4）班。第一周布置周记，学生就给了我一个下马威，好些人说不会写。不会写还是不愿写？多年的教学经验告诉我，不会写的情况当然存在，不愿写的成分恐怕更多些。

想了许久，我决定以班里学生为写作对象，激发他们的写作欲望。我让每个学生以学号为顺序写同学的故事，写完后整理成册，当作毕业礼物送给全班同学。出于新鲜，大家都很兴奋，纷纷嚷着要好好写。

谁知，才写了五六个故事，我就发现学生写的五六个人都成了同一个人，女孩都是“樱桃小嘴、大眼睛、红扑扑的脸蛋”，男孩则是“浓眉大眼、国字脸、宽肩膀”，选的事例不是帮助同学就是学习认真。

不下水，不知深浅。我在班里宣布“曹老师也加入写作行列，给每个同学写一个故事”。大家听完后非常兴奋，几乎异口同声地说：“老师要是能坚持，我们肯定也能坚持。”

教语文、当班主任，日常工作忙个不停，只能利用每天放学后一个小时进行写作。每天，其他人都下班了，我带着儿子在教室里写作，儿子做作业，我写学生故事，母子俩互不干扰。儿子写完作业，我一个小时的写作任务也完成了。

写了几个故事后，我也遇到了跟学生一样的难题。我一遍一遍地读《俗世奇人》一书，冯骥才先生刻画人物的方法给了我很大启迪：事例选择要典型，人物外貌没有特别之处不写，事例选择要从多角度出发。

事例选择要从多角度出发，是把人物个性写出来的重要原因之一。有了这样的认识，我领着学生一起读《俗世奇人》，我们一边读一边交流蕴含其中的写作奥秘。大家很快领悟到了写作真谛，写出来的人物生动、有趣多了。

为了找到更多写作素材，我带着学生玩各种游戏，还举行剥蒜比赛、橘子画展、篮球比赛等。每隔两周，我们举行一次特殊的自我介绍会，爆料自己的“秘史”。“秘史”有新鲜感，深深吸引了大家，我让学生学着用关键词记录，并在关键词的基础上展开写作。为了全方位了解学生，我把办公桌搬到了讲台，观察他们在课堂上的各种表现。家访时，我不仅参观学生的书房，还会欣赏他们的各种创作。我的口袋里随时装着小本子，随时记录写作素材。后来，学生们也把我这招学会了。

两年里，我陪着学生，学生陪着我，我们完成了46个故事的写作。我把所有文章整理成10万多字的小册子，大家帮忙取书名，设计封面，写推荐语，做得有模有样。取书名时讨论最热烈，每个学生都拟了一个书名并阐述理由，经小组讨论投票后，大家一致选择了《从憨憨到敢敢》。从憨憨到敢敢，这是一种生命成长的状态，我也很喜欢。

一切就绪后，我们举行了新书发布会。我还为此写了一篇文章发在了自己的公众号上，没想到被人民文学出版社的一位编辑看到了，他留言想将此书出版，真是令人惊喜呀。

2021年春天，《从憨憨到敢敢》正式出版，并入选当年的“百班千人”阅读书目。对于一个写作新手来说，这对我是莫大的鼓励，更坚定了我继续走读写之路的信心。

写书带给我的不仅是专业成长，还有家长的认可，带着五年级（4）班学生做读写活动两年来，他们的写作水平提高了不少，他们的作品频频在省、市、区级各类征文比赛中获奖，很多作品还登上了省市级报刊。孩子开心，家长高兴，他们因此对我的各项工作都非常支持。

五年级（4）班学生毕业后，我与四年级（3）班的孩子成了师生。这个班学生都知道我给上一届学生写了一本书当作毕业礼物，一接班他们就跟我说，毕业时也想要一份独一无二的礼物。我笑而不答，他们马上改口，表示要和我一起写。正合我意，我大声地答应了。

这次，每写完一个故事，我就会读给学生听，让学生从素材选择、写作方法、故事的趣味性等方面进行点评。点评老师的文章，大家都觉得很有成就感，有时一边读还一边表演，热闹极了。写作对于学生来说，不再是枯燥乏味的事情，反而热情高涨，平均一周写三篇作文也不喊累。

写写玩玩，玩玩写写，三年里我给每个学生写了两个故事，一共20万字，并整理成两本小书，其中一本学生取名为《从懵懵到懂懂》。人民文学出版社的那位编辑又看到了，觉得挺不错，决定继续出版。

许多人说我运气真好，能够接连出版专著，这话确实不假。然而，我更想说的是，当你把学生装在心里，并将他们的生命成长状态以文字的形式持之以恒地记录下来，好运真的会降临。

（作者单位系浙江省衢州市实验学校教育集团）

《中国教师报》2024年04月03日第7版

作者：曹秋英