种好班级“阅读树”

2015年，喜爱阅读、写作的我欣然加入湖北省武汉市新洲区问津书友会及其志愿服务团队。为成为有协助能力的阅读教师，工作之余我在线上、线下补充学习各种阅读课程。每有空闲，我总是穿梭在理论书籍与童书之间，留下百万字的读书、实践笔记，还收获了家庭教育高级指导师证书、心理咨询师证书，这些学习为我的工作奠定了基础。

在积累与思考中，我看到阅读教育的广阔前景，也感受到阅读教育的严峻现实，因而更坚定地走上了阅读推广的道路。

8年来，我是这样行动的。

从自己做起，倾心打造“与萌娃共读共写共乐”的阅读教室，种植出一棵班级“阅读树”，即班级阅读形成体系，包括生活阅读、班级阅读、阅读课程化以及家庭阅读。

让学生在阅读中生活。安排学生每天读书半小时至1小时，并诵读一首诗词，每周点评反馈。每逢传统节日和节气来临，就安排读相关的书籍和诗文。班级集体生日会每月一次，落实生日诵诗课，全班诵读一首诗、教师自创一首诗送给“小寿星”。

开展班级阅读活动。“五书”成系列，即听书，大声讲故事、轮流当朗读者、荐书人；聊书，读后交流、评书、人物点评等定期举行；说书，有计划地让一部分读书“领头雁”讲书，学生自主选择主题；演书，以读书小组为单位合作表演一场课本剧，学生自创、自编、自排；背书，经典诗文背诵展示，贯穿“词语串串香”、谜语竞猜、谚语和歇后语比赛等活动。

上好“四课”，做到课程化，即每日诵读课至少20分钟；整本书共读课按照导读、推进、读后交流的流程进行；吟诵课一周一节；写绘课每周进行日记擂台赛，小组轮流出黑板报，引导学生写现代诗和格律诗，学生接力写班级日志，班级设置习作展示区、手抄报展示区等。

为种好班级这棵“阅读树”，我摸索出实践策略“十招”，即测试阅读年龄、制订阅读计划、定期回顾反思、固定阅读及活动时间、假期成长计划打卡、古诗词考级、阅读评价奖励机制、家校合力、师生反思活动、家长线下线上培训。

年年接手新班，每个班的学生都能养成阅读的习惯。第一次家长见面会、第一次班级群活动，我总是重点宣讲阅读的价值、意义和方法。在齐心协力“种树”中，一部分家长通过与孩子共读共写提升了陪伴质量，把一批批孩子引上阅读快车道。

班级“阅读树”的做法引起了学校领导和其他教师的关注。我想，一所70多个班级4000多名学生规模的大校，如果每个班都开展阅读，受益面多么可观。于是，我借助公开课与经验交流的机会，重点分享班级阅读做法。同时，我主动向学校提出广泛开展阅读的建议。

为了在学校可持续开展阅读，我还做了两件事：一是帮助学校引进公益图书角和图书室，分级为每个班配备60本经典图书；二是每年争取学校安排教师外出参加阅读专业培训。

在全区书香校园建设不断深化的背景下，阅读教育专业化引领成为众多学校的刚需。在书友会的协调下，由我牵头组成一个骨干固定的阅读导师团队。2017年，我向区教师培训中心提出建议，应该面向全区小学开办阅读专题培训班，得到了及时回应。于是，我开始带领一个团队承担起各期的讲授任务。

2019年，区教育局决定成立“新洲区教育局阅读推广服务中心”，我担任主任。我带领这支有热情、专业化程度较高的团队到学校调研问诊、把脉导向，为当地组织专题培训宣讲，有时利用晚上进行座谈交流。这支队伍的专业水平和奉献精神得到了一致好评。

此外，我们的服务还延伸扩展到社会。2017年，区委宣传部以关爱留守儿童为主题，在假期开办“问津小讲堂”引导学生阅读。我接下这个公益项目，自此隔周一次的阅读欣赏、文化讲座成了附近小学生的期待。

“余生只做阅读”的我，尽管趋近晚年，仍向光而行，朝气蓬勃。

（作者单位系湖北省武汉市新洲区邾城街第六小学）

《中国教师报》2024年03月13日第8版

作者：刘晓琳