提升高校在线教学质量的具体进路

从在线教学的发展历程和当下实践来看，新时代的在线教学已经不再是所谓“线下教育的线上展开”这种简单理解，而是一种基于信息技术而实现的全新的教育模式，它要求教育理念的革新，适配先进技术的应用，无论对高校、教师还是学生，都提出了全新的、更为丰富的要求。综合来看，当下高校提升在线教学质量需要解决下述几个问题。
1.改变教育观念，重视在线教学
尽管在线教学在新冠疫情防控期间，对于保证高校教学工作的有效展开发挥了巨大的作用，但其仍然被很多人视为应对特殊时期的特殊举措，不具有常态化开展的稳定意义。特别是在疫情防控进入常态化，高校恢复了正常的教学秩序之后，在线教学又重新回到了所谓线下教育的“补充”或“辅助”地位，无论是高校管理者，还是教师和学生，都把在线教学视为一种临时性、依附性的教学形态，缺乏应有的正视和重视。事实上，在线教学和线下教学各具特点，两者的功能和价值完全可以形成互补。随着工业时代向信息时代的嬗变，社会对人才培养的需求也在发生变化，与之相适应的教学形态也必须适应信息科技的发展变化而作出与时俱进的革新，学生不再被视为传统教学实践中知识的被动接受者，而是被看作知识的生成者和建构者。就此而言，在线教学显然更为合适，它具有更为浓重的技术属性，更加契合信息科技的发展前沿，与传统教育教学形态相比，更加能够为高校的人才培养体系注入信息时代的创新特质。
2.技术手段多样，加强在线教学资源的供给和推广
回顾我国高校在线教学的发展历程，网络录播、远程授课、慕课学习等构成了在线教学的主要形式，这种形式只是简单改变了高等教育的时空限制，把线下的教学设计转移到网络线上，无论在授课内容还是课程进度上，都可以称之为线下课堂的直接移植。这样的在线教学，不仅失去了线下教学的师生实时互动优势，还进一步放大了线上教学的多种弊端，如缺乏互动，学习状态不稳定等。这种有名无实的在线教学，只不过把线下填鸭式的灌输转移到了网络上而已。事实上，随着网络信息技术的快速发展，在线教学的技术手段、开展平台乃至资源素材，都已经实现了全面的革新和广泛的拓展。换言之，通过在线教学能够实现的教育效果，早已今非昔比，无论是实时互动、即时通讯，还是课堂开发、师生共建教育内容等，都可以轻松实现。对此善加发掘和利用，在线教学的潜能就能获得有效释放，也能有效提升在线教学质量。
3.加强在线教学师资力量，提升在线教学技能
显而易见，在线教学并不简单等同于在线教育，二者虽一字之差，但个中蕴含的意义却判然有别。在线教学只是在线教育的必备形式和必经阶段，后者还包含着学生能力提升、价值引导和塑造、身份认同的建构等多方面的教育目标。在这个意义上，高校教师开展在线教学，除了要善于运用在校教育的综合技术，还要真正认同和践行在线教学的丰富理念。然而，目前高校普遍重视线下课堂教学，大部分的师资力量都投入在线下的传统教育模式之中，教师的在线教学能力诸如信息资源的获取能力、选择能力、应用能力，如何通过在线教学平台和机制与学生建立起高交互的强关系等具体技能还十分薄弱。这些都大大制约了高校在线教学质量的有效提升。#教育# #在线教育# #教学#