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关于进一步做好中小学信息技术教育管理与应用工作的通知
  日期:2013-08-29 17:18:38  浏览:6644 

 

教办〔2007〕7号
 
 
关于进一步做好中小学信息技术教育
 
管理与应用工作的通知
 
 
各市、县(区)教育局:
近年来,我省中小学信息技术教育工作取得了较大的进展。实施了农村中小学现代远程教育工程,进行了中小学多媒体网络电脑教室建设,设施、设备条件有了很大改善。信息技术逐步与多种学科整合并应用,涌现了一批管理与应用较好的地区和学校,产生了不少管理与应用的典型经验和做法。但是,部分地方和学校认识不高,重硬件轻软件、重装备轻应用、重基础学科轻信息技术教育、重传统教学轻整合式教学,管理和应用制度不健全、措施不得力、工作不到位,信息技术设备、设施和资源利用率较低。为进一步加强中小学信息技术教育的管理,全面推进信息技术在教育教学中的应用,现就有关工作通知如下:
一、提高认识,高度重视中小学信息技术教育的管理和应用
推进中小学信息技术教育,关键是抓好管理和应用。应用是硬道理。只有通过有效的应用,才能实现信息技术设备、设施的价值,充分发挥信息技术在教育教学中的作用。只有通过有效的应用,才能畅通学校的信息渠道,开展现代远程教育,优化教育资源配置,实现优质教育资源共享,缩小城乡之间教育差距,全面提高教育教学质量。只有通过有效的应用,才能在操作中学习,在训练中掌握,在实践中巩固,在创新中提高,从而提高师生现代化素质和学校信息技术教育水平,培养学生创新精神和实践能力,全面推进素质教育。只有通过有效的应用,才能实现以信息化带动教育的现代化,促进教育均衡发展,推动基础教育跨越式的发展。
各地要积极采取措施,大力宣传中小学信息技术教育管理与应用的重要意义,既要注意开展信息技术教育,更要注意应用教育信息技术,转变教育教学观念,增强有关部门和学校的紧迫感和责任感,按照“面向学生、走进课堂、用于教学”的要求,提高管理与应用的自觉性和主动性,实现师生与信息技术设备、设施的有机结合,加快应用速度,缩短应用周期,不断提高管理和应用的效益。
各地各校要按照国家规定,将信息技术教育教学应用纳入工作计划,逐步开足、开齐信息技术教育课程,培养学生对信息技术的兴趣和意识,让学生了解或掌握信息技术基本知识和技能。小学、初中信息技术课程,一般不少于68学时;高中信息技术课程一般为70-148学时。上机课时不应少于总学时的70%。 实施农村中小学现代远程教育的学校,要把远程教育设备放在教学场所,规定每周设备使用的课时,充分发挥设备的作用,认真实施现代远程教育教学。
二、加强培训,不断提高信息技术教育的管理和应用水平
中小学信息技术教育的管理和应用,最终是由应用主体来实现的。各地教育主管部门人员、校长、教师、设备管理员等管理、应用水平的高低,从根本上决定着信息技术教育的成败。因此必须大力加强培训,以适应教育信息化的需要。各地要根据城、乡学校的实际情况,针对各类信息技术教育的不同特点和需求,合理确定培训内容。要开展信息技术设备、设施应用知识、技能和操作方法等培训,提高管理、应用人员使用机器设备的知识和技术水平。要将远程技术在教育教学活动中的运用作为培训重点,常抓不懈,持续努力,不断提高教师使用信息技术实施各科目教育教学的应用能力。各地要科学选择培训形式。认真组织好国家、省级培训,建设一支管理应用骨干队伍,充分发挥他们的示范、带头、引领作用,组织好本单位的应用培训。重点抓好县级培训和校本培训,使辖区内学校校长、教师和设备管理员都能得到培训。要贯彻学以致用的培训原则,坚持理论知识与具体操作相结合、集中培训与分散学习相结合、应用培训与各科目教育教学相结合,在教学过程中培训,在培训活动中教学,边教学边培训。注意改进培训手段,充分利用信息技术设备本身的优势,开展远程培训。要加强培训管理,整合各方面的培训力量,明确工作职责,制定培训规划,确定培训目标,建立培训制度,每次培训都要定时间、定内容、定人员、定考绩。要在“远”字上下功夫,将教师培训重心下移,落在边远学校、基层学校上。注意依托农村初中,开展辖区内教师培训。通过培训,使学校对信息技术教育的管理和应用实现“三进”,即进教学理念、进教学活动、进教学成果;以进教学理念转变观念,以进教学活动解决途径,以进教学成果强化考评;使教师对信息技术教育的管理和应用达到“四会”、“三能”,即一般教师会原理、会操作、会整合、会管理,担负培训任务的专业教师能讲课、能示范、能辅导。
三、多方推进,建立信息技术教育设备维护、资源建设、应用保障机制
信息技术教育设备、设施是实际应用的物质条件和基本载体,必须逐步建立和形成运行、维护、更新、资源建设、应用的长效机制。
要加强对信息技术教育设备、设施的管理。要制定相应的规章制度,明确规定和详细记录设备、设施和软件的登记帐目、存放保管、“六防”(即防盗、防火、防潮、防尘、防雷电、防意外损坏)、使用率、完好率。分层次落实设备管理责任和责任人,对管理人员提出工作目标和任务,严格责任制度,加强检查和考核。要严格操作规程,对设备的运转、检修、保养,对应用的时间、流程、人员等都要作出规定,并定期检查完善。建立健全工程设备技术支撑体系,形成县、校技术服务网络。要组建一支稳定的技术队伍,采取分片包干的办法,对辖区内各校的设备进行定期检查,负责对设备的常规性维护、维修。对于在保修期内的故障设备,由各县(区)统一组织,敦促相关企业及时维护、更换。各初中、中心校要确立1至2名专(兼)职技术管理人员,负责本校设备的维护管理。
要建立信息技术教育设备、设施运行、维护、教学软件、应用经费保障机制。义务教育阶段学校要按照我省义务教育经费保障机制改革实施办法和中小学公用经费支出管理暂行办法,将信息技术教育设备、设施运行、维护、教学软件、应用的经费列入公用经费使用范围,明确支出项目,每年安排的经费不低于学校公用经费支出的10%。普通高中学校要安排一定比例的经费专项用于信息技术教育设备、设施运行、维护、教学软件、应用。按照合理收费、回报教育的原则,引导和激励工程设备厂商积极参与保修期外的技术服务,对设备进行技术改造、升级。按照国家和省规定要求,城乡中小学校教学用电(包括教学办公、宿舍用电等)价格统一执行居民生活电价,降低教学用电价格。要加强对信息技术教育设备、设施运行、维护、应用经费支出管理,提高经费使用的效益。
四、拓宽渠道,丰富内容,加强信息技术教育教学资源建设
加强中小学信息技术教育管理与应用,当前要突出解决好应用的内容和资源,通过先进设备的传输,将优质教育教学内容传授给广大学生。
要多渠道获取优质教育教学资源。充分发挥现有设备、设施作用,通过配置光盘、卫星地面接收设备、计算机网络设备等,多形式、多层次地广泛引进区域外的优质教育教学资源。本地区教育教学资源具有地方化、亲切感、本土性、贴近实际等特点,比较容易被本地教师、学生接受,有利于快速推广应用,要以优质的标准认真开发利用,作为重要渠道。注意发挥各方面获取教育教学资源的优势和积极性,形成国家、省级、市县级、学校获取优质资源的平台和网络。
要对教育教学资源进行加工、整理。按照优质、实用、适用、多用的原则,从本地实际需要出发,对从外引进的和当地优秀教师教育教学活动、社会人文、历史地理等方面的教育教学资源,去伪存真、去粗取精、消化、吸收,进行原始创新和再创造,制作成为光盘、软盘、影像带等多种物质形态,进行科学分类、编号、保管,保证方便、快捷、有序地使用。进入中小学的教育教学软件须经省中小学教材审定委员会审查通过。近期,省教育厅将制作一批教学光盘,免费送到各地各校。
要充分发挥省级及各市县现有资源中心(库)的作用,打通资源共享渠道,提高资源的利用率,避免不必要的重复建设。加快省级信息资源网台建设的步伐,提升教育教学资源的质量。
五、积极探索,推广信息技术教育管理与应用的有效模式
教育教学内容和资源必须通过一定的渠道、方式、方法等形式表现出来。有效的管理与应用模式,能够将教育教学内容和资源及时、高效地作用于教学,较好地提高教育教学质量。各地要整合基教、装备、电教、教研等部门的力量,积极探索信息技术环境下教学内容呈现、教师教学、学生学习和师生互动等方式,积极探索和总结,提炼、概括和形成管理与应用的多种模式,并大力宣传和推广。
要着力抓好信息技术与学科教学的整合工作,探索并总结出科学的整合原则和方法。要按照素质教育和课改的理念来整合;要遵循教学规律和课程次序来整合;要围绕教学目标任务来整合;要突出重点、难点、闪光点来整合;要充分发挥信息技术的优势来整合。要在科学的整合中提高课堂教学的质量。
各地要按照基础教育改革与发展提出的内容要求,适度、适时地选择相应的应用形式。各地各校要引导教师根据不同学科教学需要和教育教学资源特点,明确教学重点、难点,找准教学切入点,灵活多样地确立信息技术教育设备、设施使用方式。有的学科教学,教师要先播放相应的文字、图像、声音等,而后再进行讲解、总结、归纳等;有的学科教学,教师则先讲解、提问、讨论等,然后才播放相应的教学资源;不同的教育教学资源,有的宜光盘播放,有的则宜多媒体演示。当前,要采取有力措施,在农村中小学、教学点迅速普及利用光盘教学或辅助教学等远程教育手段,使教师从知识的传授者变成既是传授者同时又是学生学习的辅导者、引导者和组织者。
各地要根据不同的应用时间、地点和教学对象,因时因地因人地选择不同的应用形式。在教学组织中,各校既要避免“满堂人灌”,也要避免“满堂电灌”,简单地以电脑代替人脑,防止“无的放矢”的形式上的热闹。教师既是机器设备的播放者,更是教学的组织者、引导者、合作者。在课堂教学开始、中间、结束等不同时段,教师要根据教学内容分配和学生注意力的差异,相应地使用不同的机器设备,选择不同的使用方式。教师要根据课堂教学、课外活动、大班教学、小班教学等不同空间特点,按照教学规模、容量、状态的不同要求,灵活多样地使用机器设备组织教育教学。还要按照教师为主导、学生为主体、师生互动交流的原则,根据不同学段、不同年级、不同基础的学生特点,有针对性地选择应用形式。
    各地要根据不同的设备配置模式与手段,选择不同的应用形式。在农村中小学现代远程教育中,模式一教学,有的可提出问题后播放,再讲解、讨论,有的可先播放,后提问、讲解、讨论、总结,有的先讲解、讨论,后播放,有的可边播放,边讲解;模式二教学,要善于畅通课堂直播、同步教学等渠道,通过收看、整理、播放等形式,适时应用教学资源,创设教学情景,激发学习兴趣;模式三教学,除了继续用好前两种应用形式,要充分发挥计算机网络作用,鼓励学生自主使用设备,引导教师将设备与学科特点结合起来,有效地应用教学资源,实现师生与设备、教师与学生的有效结合;同时,还要注意三种模式教学应用形式的相互转换,处理好信息教育与传统教学设备、手段使用关系。要在探索、交流、研讨的基础上,组织专家遴选、提炼、总结、概括,在今年内出台三种配置模式相应的教学模式,并做好在全省的推广提高工作。
各地要充分利用中小学信息技术教育设施设备,积极开展农村党员教育、教师继续教育、农民文化技术培训,实施农村文化建设,促进资源共享,推动当地的经济建设和精神文明建设。各地要针对农村学校英语、信息技术等部分学科教师缺乏,水平不高的问题,充分发挥工程设备和资源优势,对教师实施远程培训,对学生进行远程教学和专题教育。
六、加强领导,建立信息技术教育管理与应用监督检查机制
各级教育行政部门和学校要成立信息技术教育管理与应用的工作领导机构,明确专人负责,将信息技术教育管理与应用纳入当地教育改革与发展的整体规划,纳入教师培训、校本教研和课程改革计划,纳入议事日程和任期目标,纳入学校日常教育教学工作范畴,统筹规划,分类指导,建立健全规章制度,明确工作职责,督促有关方面各司其职,各负其责,形成层层有人抓,级级有人管的工作格局。
各地要制定相关的政策和措施,调动各方面的工程应用积极性。鼓励、引导各方面符合教师条件的信息技术教育人士到中小学任教,或进行信息技术教育应用的培训、咨询、普及等工作。采取多种措施,保证信息技术课程教师、设备管理员在教学工作量计算、职务聘任和工资待遇等方面与其他学科教师同等对待。将各科教师工程应用活动作为教育教学的组成部分,一同进行管理和奖惩。将工程应用的学习成绩列入学生的综合素质考核中,有条件的地方应纳入升学学业考试中,作为升学依据之一。
各地要组织开展多种形式的活动,以活动为载体,促进信息技术的管理与应用。继续组织开展教师说课、教学设计和学生信息学、电脑制作等观摩、评比活动。要组织城镇中小学与农村薄弱学校“结对子”,开展信息技术教育帮扶活动,将优质的教育教学资源送到农村,促进区域、城乡教育均衡发展。各地要加强对信息技术教育管理与应用的研究。每年都要围绕信息技术教育的重点、难点问题,确定研究内容和课题,广泛调查,深入探讨,认真总结,发现和认识信息技术教育管理与应用规律,并积极将研究成果推广到教学实践中。各地要注意发现、培育先进典型,并善于以点带面,整体推进,使信息技术教育的管理与应用集中连片,实现区域优势。
各地要加强对信息技术教育管理与应用的监督检查。要总体安排,制定评估标准和方案,开展经常性的监督、检查、评估、指导。要加快现代化的监督检查手段和技术的研究、开发和推广,提高监督检查的实际效果。要注意将常规性的检查与随机性的检查、综合性检查与专项检查有机地结合起来。要统筹兼顾,将信息技术教育管理与应用纳入有关综合性检查评估,在“两基”复查、各类示范性学校评估认定和复查、对县级党政领导干部和各级教育行政部门教育工作评估等活动中,一起考核。注意监督、检查、评估结果的运用,依据结果实施奖惩。在检查评估的基础上,评选出一批典型学校、骨干教师和管理人员,进行表彰和奖励;对管理与应用工作不力,造成设备、资源严重浪费的,要通报批评,失职渎职情节严重的要严肃查处。要注意加强宣传,营造良好的舆论环境和社会环境。
 
 
 
 
                             二○○七年五月十二日
 

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