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小班制和导师制:现代书院的“榫卯结构”

发布日期:2024-03-28 09:37:11 来源: 编辑: 阅读: 30
小班制和导师制:现代书院的“榫卯结构”

书院制是拔尖创新人才培养的新载体,是教育和管理模式的新形式,更是高等教育模式变革乃至中国特色现代大学制度建设的新方向。2019年,教育部印发的《关于深化本科教育教学改革 全面提高人才培养质量的意见》指出,积极推动高校建立书院制学生管理模式。近年来,我国部分高校开启实践探索,借鉴传统书院的教育经验,实行小班制教学,采取全员导师制,鼓励师生相互切磋,促进教学相长。小班制和导师制广泛运用于现代书院,恰如榫卯结构一般,工艺精妙、结构圆融,可将书院育人的各个方面紧密组合起来,成为结实牢固的整体,让书院教育的发生规整自然。

“营造规则”与“匠人内涵”:

小班制对教与学提出更高要求

榫卯,是中国传统木作的一种接合方式。作为中国古代匠人智慧的结晶,榫卯结构以其特有的规则和对匠人的内涵特质要求,在建造史上独树一帜。在规则和内涵的构造下,榫卯形成了刚柔并济、极具科学性和艺术性的精巧结构。

小班制是“小班制研讨教学”的简称,小班只是形式,本质是研讨型的教与学,其课程实施的方法、目的与大班教学有很大的差异。一定程度上来说,小班制与榫卯结构相同,十分重视规则和内涵的构造。小班制的特征主要体现在教师讲授方式、学生习得方式、教学过程、教学评价和教师评价五个方面。其中,教师的讲授方式、教学过程和学生习得方式与“内涵”息息相关,教学和教师评价则与“规则”紧密相连。这五个方面经由系统整合,形成体系,服务于以生为本的学习。

就“内涵”而言,小班制强调教与学并重,甚至学超过教,学是重点,其目标是要启发学生对知识的质疑,让学生在懂得思辨方法的基础上,对已有的甚至确定的知识进行梳理、思考、阐释,直至提出自己的见解。这一目标的达成,与教师水平、学生主动性、知识储备甚至教学场地、教学设施配置等都有很大关系。一定意义上,小班制能否成功,取决于教师角色、学生角色的互动和效果。

小班制以学生表达、讨论为主,以教师讲授为辅。表面上看,教师要讲的知识少了,工作更轻松了,但其实,小班制对教师和学生角色都提出了更高的要求。教师需要将广博的学识条理化、系统化地传授给学生,要有突出重点、切中肯綮的能力,还要有技巧地与学生交流,善于引导学生思考。这对教师知识的广度、深度和沟通、表达技巧提出了更高要求。

小班制常采取讨论法,这种教学方法在记忆知识、迁移知识至新环境、解决问题、反思或者改变态度、激发进一步学习动机等方面,效果优于一般的授课方法。但这种方法对于学生而言,也提高了课堂的难度,课前知识的了解程度、文献查找的技巧、思辨方法的利用等都影响学习的效果。如果没有在知识、方法、表达方面有足够的积累,学生在课堂上就会不知所云,表达不出自己的观点,以学为主的目标也就无法完成。

就“规则”而言,小班制更多采用过程性评价和表现性评价,评价的重点是学生的文献查找能力、表达能力、共情能力、研究能力、团队协作能力、创新性思维能力、批判性思考能力和动手实践能力等。在强调拔尖创新人才自主培养的当下,这比单纯考查知识掌握程度重要得多。正如《麦肯齐大学教学精要》所指出的:“单纯地聆听或重复某件事,结果就可能是当我们想要回忆起这件事时会遇到困难。如果我们思考此事与我们所知的其他事物的联系,或者通过谈论此事、加以解释、作出概括、提出疑问来拓展我们的学习,那么,当我们事后需要用到它时就更有可能记起它来。”

“斗拱飞檐”与“造法自然”:

导师制与小班制相互作用

榫卯的代表结构斗拱和飞檐,或可成为我们解释导师制与小班制关系的一种象征。导师制好似斗拱之结构,小班制则如飞檐之曲线,互相作用,搭建起书院的整个“教育建筑”。

导师制是一种综合的育人机制,导师由不同层级教师担任,不仅要指导学生完成学业,还要给予学生生活中的关心和帮助。高校书院导师一般包含学术导师、德育导师、朋辈导师、通识导师和校外导师等。就榫卯而言,同一根木材,会因不同的切割方式得到不同的木纹,同时收获不同的物理性能。此时,好的木匠能化腐朽为神奇,让每根木材都焕发活力。导师恰如木匠,是书院教学的基础,也是小班研讨教学的灵魂,更是因材施教的核心。导师不仅传授知识,更重要的是培养学生批判思维的意识和能力,使其学会独立思考,进而实现个性化的成长。

习近平总书记强调:“要进一步加强科学教育、工程教育,加强拔尖创新人才自主培养,为解决我国关键核心技术‘卡脖子’问题提供人才支撑。”培养拔尖创新人才,有两个关键点。一是打好专业知识基底,二是提升创新能力。前者需要遵守“熟能生巧”的原则,采用“做中学”思路,以导师言传身教来进行培养。后者,由于每个人的悟性天赋不同,需真正落实因材施教。而只有采用小班制教学,才能保证导师能够真正关照到每个学生的成长。

小班制与导师制相辅相成,同为一体。在当代中国高等教育体系中,导师制难以推广的重要原因在于师生比例失衡,而小班制的小规模班级保证了导师制的有效开展。同样,导师制的有效推行也为小班制教学探索了新的路径。

榫卯结构“并没有什么超出力学原则以外和矫揉造作之处,同时在实用及美观上皆异常成功”。在现代书院的布局之中,有如斗拱一般的导师制,为小班制的飞檐夯实根基,使其“如翼轻展”。

《中国教育报》2024年03月28日第7版

作者:涂小马

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