教育要慢一点、细一点、专一点

在中国海拔最高的城市——西藏那曲，我生活和工作了近50年，其间我不时在思考：我应该成为一个什么样的人？

1994年7月，怀着对教育事业的期望，我走上了教育岗位，一干就是30年。其中，在普通中小学和幼儿园待过20年，在特殊教育学校待了11年。

2013年，那曲市特殊教育学校创办，我担任校长。当时，内心其实并没有太多特殊的感受。但当我踏进特殊教育学校，看到那些残障孩子的时候，巨大的反差震撼到了我。一位家长对我说：“那曲有了特殊教育学校，老师也盼来了，我的孩子能上学了，国家政策真好，要不然孩子连最起码的生活自理、交流沟通都不会，等我们老了、死了，孩子该怎么办……”这些让人揪心的话语震撼着我的心灵，让我下定决心要把特殊教育干好，教好这些孩子。

学校创办初期，面对差异颇大的孩子，一位同事问我：“拉姆校长，这些孩子在学校读几年？学什么？去哪里？”

其实，这三个问题也就是培养什么人、怎样培养人、为谁培养人的追问。

我开始思考：办什么样的学校，才能为他们找到适合的教育，让每一个人都有人生出彩的机会？

于是，我们初步提出了文化教育、职业教育、康复教育“三位一体”教育模式。学校办学10年来，刚开始招的只有三类学生，2015年开始又招患有脑瘫、情绪障碍、自闭症的孩子。2022年8月开始，又探索培智教育两端延伸，学前教育、职业高中教育两端延伸，建立了15年一贯制的特殊教育学校。

学校文化从何而来？建校之初，我经常站在操场上想：墙上写几个字、贴一些画，就是文化吗？我回到现实中，与师生一起实践，我感悟到，学校文化不是从外而内的，应该是从内而生的。

于是，我们结合实际提出了“曲融教育”的文化理念——青藏高原被誉为“亚洲水塔”，水资源丰富，那曲市特殊教育学校校名中的“曲”字在藏语中也有“水”和“河”的意思，所以，我们提倡要以水的特性、海纳百川的胸怀接纳特殊孩子的差异，要用川流不息的毅力挖掘特殊孩子的潜能，更要以滴水穿石的教育精神滋润孩子，让他们克服障碍，融入社会。

而这一切，要从课堂开始，要让教师从“上一堂课”到“上好一堂课”，再到“上好每堂课”。为此，我们采用“走出去”“请进来”的做法，让教师积极参加培训，返岗后汇报，并结合实际做小课题；制定教师三年专业成长规划，长期目标与短期目标相结合，每学期末实行评估、反思并修订目标；增强教师的仪式感，教师获奖时，学校利用宣传栏、微信公众平台、学校教职员工大会等渠道进行宣传；让教师寻找名师偶像，阅读名师偶像的著作等，激励教师寻找自我；建立曲融书院，更加系统化地培养教师，提升其教育教学水平……教师的成长带给我无限的快乐、幸福。我与教师一起同行，大家迷恋于他人的专业成长，带给我的幸福远远超出想象。

曾有人问我：特殊教育与普通教育最大的区别是什么？您感受最深的是什么？我回答：需要有爱，但仅有爱是不够的。对特殊教育工作者来讲，爱是最基本的，心里的爱需要在实践中表达出来，让孩子感受到并有启发、有思考，进而转化成他们自身的行为。这就要求我们的教育要“慢一点”“细一点”“专一点”。

要慢一点。不管在校园的哪个场合，面对特殊孩子，我们要持有的一个理念就是“慢一点”。教育是期待的艺术，尤其是对于特殊学生，他们每一个都是独一无二、与众不同的，我们要有足够的耐心期待，而不能想着立竿见影、一蹴而就。教育实践中，我们让孩子放慢脚步，这并不是停留，不是降低要求，而是为了更好地平稳远行。

要细一点。爱孩子，爱在细节中。面对特殊孩子，我们要处处注重细节。北师大资深教授顾明远说：教书育人在细微处。面对每节课的教学设计，面对孩子的日常情绪，我们都要聚焦于“细”。从细微的观察和体贴中，点亮每个学生的心灵之光。细心让我们在困难中看到希望，让我们在小事中发现大智慧。

要专一点。面对特殊孩子，我们的教育技能要专一点。在许多人的刻板印象中，特殊教育学校把残障孩子看护好、照顾好似乎就可以了，其实并不是。面对孩子的差异，我们需要专业的知识技能，从专业的视角来发现问题、分析问题、解决问题，才能使孩子自理、自尊、自立、自强，从而真正融入社会。

（作者系西藏那曲市特殊教育学校校长）

《中国教师报》2024年01月17日第11版

作者：次仁拉姆