氤氲的书香定要飘在生活那头

少时读《朝花夕拾》，总归读不出多少滋味。成为教师，因学生心性未到，教学时总归要“一让再让”。一想到是如此经典的著作又置在初中生涯的开端，便想了几个法子，总结为三个字“散开去”，从语文散到生活里去。

《朝花夕拾》的经典性意味着它是难读、难教的，学生不太了解鲁迅的心境，印象最深的恐怕要数他的好友刺猹的场景。生涩的讽喻、隐秘的情感，连同那过去很久的时代都将学生与经典文本的距离拉远了。要真正消除学生与经典的隔膜不是一件容易的事，只能说，教师多做一点尝试，再多做一点尝试，再“推一把”。

在眼前读。《朝花夕拾》是由意义相连的单篇文本组成的，学生往往无法将其作为一个整体看待。教师可以充分利用早读或晚读课的时间，带领学生大声朗读，充分感受，在整体感知的情况下厘清事件发展，勾勒人物形象。阅读时，由标题入手，将标题涉及的事件以及标题的含义或梳理或解释，明确清楚。遇到深奥的语句要提醒学生看注释并圈点勾画，留下批注的痕迹。同时，可以借助篇章阅读单、篇章评价表等对12篇文本形成系统的印象。然后，学生变身为课堂小主人，在课前10分钟等间隙时段分享自己的阅读感悟，或者创设茶话会、围炉会等形式，教师将时间赠予学生，促进生生、师生之间的倾听与交流。

在手上读。学生手头有一本《朝花夕拾》万不可浪费，原本质朴无华的扉页，阅读过后应当是五彩斑斓的。读书，要翻得全，翻得“烂”，翻得花。在标题旁，可以为其拟写一个副标题点明该篇的特质、主旨，如为《狗·猫·鼠》拟写副标题“人性的丑陋”。在每篇结尾，摘抄典型的细节描写，概括人物特点，学习人物刻画的方法。在封面作者姓名的左边，输入读完《朝花夕拾》后对鲁迅增加的新印象，如“幽默风趣”等，联结以往经验提升对名家经典作品的认知。在作者姓名的右边写一句鲁迅通过《朝花夕拾》喊出的民族宣言，体会他的心声。最后，欣赏手上这本书的腰封，亲自设计一个腰封，包括文案和画面，以设计师的视角展现书籍气质，美美与共，智慧共赏。

在心里读。真正读完一本书，必须由外而内结合自身的人生经历和阅读体验。读《朝花夕拾》，了解鲁迅的求学路，结合自己的学习经验，探索学习内容的变化之路，寻找人生兴趣，摸索成长路径；读《朝花夕拾》，睁眼看深刻的社会现实风貌，结合自己的生活体验感受乡土社会的人际关系，学习结友的标准与交友的方法；读《朝花夕拾》，联系《呐喊》与《狂人日记》，学习鲁迅笔下的“厚障壁”与国民性，在当代热点生活事件中回应隽永的表达，理解经典何以为经典，传承经典的价值。

真正读完一本书，需要一生的时间。在自己的人生旅途上，沉淀阅读的价值，将那些有力量的火种保存下来，将它贯彻一生，而不仅仅是阅读的两个小时。

先读再思，再思再读，多读多思。说到底，还是孔夫子那句话“学而不思则罔，思而不学则殆”，教师只不过多创设些条件、多提供些资源，为学生营造诗意的阅读空间，氤氲的书香定要飘在生活那头，使他们懂得书上的花朵需要生活阅历来滋养。

（作者单位系上海理工大学附属嘉善实验学校）

《中国教师报》2024年04月03日第8版

作者：孙 艳