高中化学教学中培养学生提出问题能力的实践
对高中学生而言，提出问题的能力是学生积极加工与重建信息的客观体现，是创新的源泉。因此，相较于教师提问，学生提问更有助于他们的学习与成长。只有对当前知识理解足够深入的学生，才能提出高水平的问题，且随着问题的解决，学生对知识的掌握也更为牢固。高中化学教师要找到并制订适合高中生的教学方案，调动他们的自觉性与积极性，促使他们在兴趣与好奇心的驱动下，主动发现问题、提出问题并研究解决问题。
山东省巨野县实验中学着力营造学生提问的良好环境、激发学生提问的强烈兴趣、建设优秀化学教师队伍，多措并举强化学生在化学学习中的主体地位，调动学生在化学课堂中的主动性，引导学生想问、敢问，并逐渐养成“好问”的习惯，促使学生从被动学习向主动学习转变，快速开启化学学习的大门。
多管齐下，营造学生提问的环境
教师应为学生创造平等、互相尊重的提问环境，为学生提供提问机会，从而达到提高学生提问数量和质量的目的。学校多管齐下，推行“质量+特色”办学模式，推广“三步七环节”教学模式，扎实开展“以学生为主体”的化学教学研究，从顶层设计入手，设置化学课堂提问情境，营造激发学生提问的良好环境，潜移默化地培养学生自主提问的优良品质。
学校长期坚持精细化管理策略，高一学生从入校开始就注重养成教育，关注细节，为量变到质变做准备；高二注重特色发展，挖掘学生潜力，培养特长；高三注重培优补差，激情备考，努力不止。
学校及时召开期中、期末考试表扬会，引导学生把学习当成成长发展的需要，积极规范学习行为，收获提问、自觉等良好学习习惯，体验学习的快乐、成绩的提高。采取因材施教策略，让学优生与学困生都能在课堂上获得提问机会，从而达到提高班级整体提问能力的目的。
学校着力创造更为和谐的师生互动环境，拉近教师与学生之间的关系，让学生自觉配合教师的教学行为，主动参与到教学各个环节，特别是在提出问题、讨论问题之中，甚至能够结合自己对化学知识的理解，质疑教师或教材。通过这一师生和谐沟通的桥梁，教师能够更全面地掌握学生的学习情况、知识层次，及时在课堂上调整教学模式和教学重点，为学生提供更具针对性的教学指导，实现教学相长。
学校正确认识每一次考试及考试评价的作用，重视学生在化学学习过程中的整体表现，做到眼中有人、胸中有图、手头有招，有针对性地帮助学生获得更多深度学习化学的机会。采取多元评价策略，将只重视结果的评价方式变成重视过程的评价方式，欣赏认同学生在提问过程中展现的闪光点，评价激发学生的创新思维，鼓励学生个性化发展，增强学生提问意识，提高学生提问能力。
多措并举，激发学生提问的兴趣
兴趣是最好的老师，兴趣可以激发学生的求知欲。随着求知欲的提高，学生必然会在学习过程中产生多种多样的问题，学生提问的数量必然增加。不仅如此，学生兴趣提高，必然会在生活中广泛运用所学知识，并从中发现新的问题，提问的质量也将随之提高。学校从“对、快、准、熟、巧”五个环节入手，多措并举培养学生的学习兴趣，提高学生对化学知识的自觉性，引导学生讲求化学学习的方法策略，激发提问的兴趣，增强提问意识。
学校开展一系列创新趣味实验，激发学生对化学知识的好奇心，激发他们探究并解决问题的自觉性。如利用过氧化钠粉末向学生展示滴水生火的实验，引导学生提出“为什么水没有起到灭火的效果”等问题。将课本中的知识与学生的日常生活紧密联系起来，利用学生熟悉的生活现象创设相应的教学情境，开展讨论交流，让学生提出问题并专注思考。以“金属的电化学腐蚀”为例，首先要求学生自行列举家中存在腐蚀现象的金属制品，如铁制门窗等，再向学生说明造成腐蚀的原因是长期的慢性化学反应，引导学生提出“所有的金属都会被腐蚀吗”“什么情况下金属会被腐蚀”等一系列问题，再用专业的化学知识解决这些问题，让学生在浓厚的求知欲中习得知识。
学校尝试开展一些化学综合实践活动，鼓励学生独立绘制化学思维导图，带领学生合作完成化学实验或撰写科学小论文。借助多媒体设备，将丰富多彩的化学教学资源通过图像、视频、音频、动画等手段融于一体，为学生营造色彩缤纷、图文并茂、动静结合的教学情境，促使学生脑、眼、耳、手、口等多种器官同时接受刺激，使教学内容更直观、更形象，教学活动过程更生动、更活泼，刺激、活化学生的思维，激发他们提出问题的欲望，从而达到提高学生提问能力的目的。
学校组织学生参加各种类别的化学竞赛，让学生在竞争中及时发现问题、提出问题并解决问题，以赛促学、以赛促进，体现其主动获取知识的价值。成立理综兴趣班，为学有余力的学生辅导学习，带领他们尝试小发明、撰写小论文。多位学生的化学发明与论文在省市县获奖。
多点发力，建设化学教师队伍
教师是开展课堂教学的组织者、引导者，其综合素质与教学能力直接影响课堂教学的质效。传统的课堂教学“一言堂”形式忽略了学生提问的重要性，使得学生更多是机械记忆知识点，思维能力的发展受到限制，缺乏对提问的自觉性。学校多点发力，强化化学教师队伍建设，通过各级教研公开课展示、专业集体培训等多种途径，为教师改变教学理念、提升教学能力提供深厚的滋养土壤。多位化学教师先后获得“菏泽市电教优质课”“菏泽市优质课一等奖”“巨野县骨干教师”等荣誉。
学校组织召开巨野县高中教学工作会议，表彰在2023年高考中工作表现突出的优秀团队和教师，鼓励全体教师立足本职，扎实工作，为提高整体教育教学水平作出新的更大贡献。弘扬师德师风，汇聚榜样力量。通过多种形式宣传表彰坚守从教初心、牢记育人使命的优秀教师，激励教师潜心从教，认真做好教育教学各项工作。
学校组织开展小组与大组相结合、规范务实的教研活动，开展线上线下多种形式的培训活动，让教师获得更多与名师对话的机会，更及时、准确地把握化学教学的新方法、新举措，为科学施教搭建更高的平台，促使化学教师获得更多的发展，在提升自身专业水平的道路上更进一步。
学校举办教师职业规划与教学研究专题报告会，阐述教育理论与实践相结合的重要意义，引导教师对同一主题持续研究，做好教研提升。其中，多个化学教研课题获得市教科院立项，多篇论文在省级以上刊物发表。
学校选派优秀化学教师参加第五届“中国好教育”齐鲁联盟“同课异构”教学比武大赛，参赛教师认真钻研新教材，以生为本设计课堂教学环节，展示出生本生态课堂的魅力，课堂气氛活跃。学生在小组合作、交流展示中的精彩表现，赢得与会专家一致好评，展现了化学教师队伍的整体水平。
《中国教师报》2024年03月27日第14版
作者：祝文玉